2024-03-29T08:07:58Zhttp://oai-repositori.upf.edu/oai/requestoai:repositori.upf.edu:10230/161062023-03-28T14:19:53Zcom_10230_4984com_10230_5922com_10230_5542col_10230_4986col_10230_16116col_10230_23310
2012-01-17T16:39:56Z
urn:hdl:10230/16106
Introduction to University and the ICT Sector
Hernández Leo, Davinia
Moreno, Verónica
Comunicació presentada a III Workshop on Methods and Cases in Computing Education (MCCE 2010), celebrat el 27 de juny de 2010 a Cadis, Espanya.
The innovative subject “Introduction to ICT” combines a general Introductory Course to the University with elements around the Information and Communication Technologies sector (including the ICT engineer competence profile, market aspects, etc.)This new course has been developed and implemented in three degree programmes offered by the Polytechnic School at Universitat Pompeu Fabra, Barcelona. The course team consists of thirteen teachers,/nincluding business professionals, librarians, computer technicians, institutional representatives as well as an educationalist responsible for advising on methodology and study techniques. The subject was designed for a high number of students (260). At the end of the course, we collected quantitative and qualitative/ninformation about the students’ satisfaction. The findings show the positive vision that they had about the topics worked during the subject. This paper describes the course, its implementation and evaluation and, of course, the details of the findings that we collected about students' satisfaction.
La innovadora assignatura "Introducció a les TIC" combina un curs d'Introducció General a la Universitat amb elements relacionats amb les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (incloent el perfil enginyer TIC, aspectes de mercat, etc.)./nAquest nou curs s'ha desenvolupat i implementat en tres programes oferts per l'Escola Superior Politècnica de la Universitat Pompeu Fabra, Barcelona. L'equip d'aquest curs està format per 13 professors, incloent professionals de l'empresa, bibliotecaris, tècnics informàtics, representants institucionals, així com un responsable educatiu de l'assessorament de les tècniques de metodologia i estudi. L'assignatura ha estat dissenyada per a un gran nombre d'estudiants (260). Al final del curs, vam recollir informació quantitativa i qualitativa sobre la satisfacció estudiantil. Els resultats van mostrar la visió positiva que tenien sobre els temes que van treballar durant l'assignatura./nAquest article descriu el curs, la seva implementació i avaluació així com els detalls dels resultats recollits a partir de les opinions dels estudiants.
2012-01-17T16:39:56Z
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2010
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Hernández-Leo D, Moreno V. Introduction to University and the ICT Sector. En: III Workshop on Methods and Cases in Computing Education (MCCE 2010); 2010 Jun 27; Cádiz, España. [Cádiz]:[Universidad de Cádiz]; 2010. [7 p.].
http://hdl.handle.net/10230/16106
eng
III Workshop on Methods and Cases in Computing Education (MCCE 2010); 2010 Jun 30-Jul 2; Cádiz, España. [Cádiz]:[Universidad de Cádiz]; 2010. [7 p.].
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/
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Universidad de Cádiz
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2012-01-18T15:46:42Z
urn:hdl:10230/16111
Desenvolupament en Moodle d’eines d’autoaprenentatge i avaluació continua en les àrees de Física i Matemàtiques
Moreno, Verónica
Dempere-Marco, Laura
Garcia Garcia, Núria, 1958-
Hernández Leo, Davinia
Comunicació presentada al VI Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació - CIDUI. Universitat de Barcelona. 30 de juny, 1 i 2 de juliol. Barcelona, 2010
Aquesta comunicació presenta el projecte Aula de Tests desenvolupat com a suport en el desplegament de les assignatures de física i matemàtiques de primer curs dels estudis d'enginyeria de l’Escola Superior Politècnica de la Universitat Pompeu Fabra. El projecte té com a objectiu dissenyar eines d'auto aprenentatge i d'avaluació contínua accessible on-line a través de l'entorn Moodle per a afavorir el procés d'aprenentatge de l’estudiant. El context d’aquesta experiència es caracteritza/nper la inherent dificultat dels estudis d’enginyeria, pel fet que molts estudiants entren a la universitat amb mancances substancials de coneixements en aquestes àrees així com la heterogeneïtat en quant a la formació pre-universitària. S’hi descriuen les/ncaracterístiques de les activitats programades i el context on s’han aplicat i es presenten els resultats de satisfacció, participació i notes que aporten informació útil al professorat per a adequar la planificació i les activitats els cursos següents.
This communication presents the Tests Virtual Classroom project which has been developed to provide support to the implementation of the mathematics and /nphysics courses within the engineering studies at the Polytechnic School from Pompeu /nFabra University. The goal of this project is to design both self-learning and formative /nassessment tools that are available online through the Moodle platform in order to support the students' learning process. The context of this experience is characterised /nby an inherent difficulty associated with engineering courses, since many students enter /nhigher education with a substancial lack of technical knowledge, but also by the heterogeneity /nderived from the diversity of their previous education at secondary school level. The main features of the programmed activities and the context of their application are herein discussed. Finally, the communication presents results regarding satisfaction, participation and academic performance as measured by grades which provide useful information to the teaching team in order to refine both the planning and the proposed activities in subsequent years.
2012-01-18T15:46:42Z
2012-01-18T15:46:42Z
2010-07-22
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Moreno V, Dempere-Marco L, García N, Hernández-Leo D. Desenvolupament en Moodle d'Eines d'Autoaprenentatge i Avaluació continua en les àrees de Física i Matemàtiques. En: VI Congreso Internacional en Docencia Universitaria e Innovación. Barcelona: Universidad de Barcelona; 2010.
http://hdl.handle.net/10230/16111
cat
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
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Universidad de Barcelona
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2012-01-18T15:57:17Z
urn:hdl:10230/16112
Implantación del plan de refuerzo del inglés en la Escuela de/nIngeniería de Telecomunicación. Universidad Pompeu Fabra
Moreno, Verónica
Infante, Jorge
Hernández Leo, Davinia
Comunicació presentada al I Congreso de Docencia Universitaria. Universidad de Vigo. 2, 3 y 4 de julio. Galicia.
Teniendo en cuenta la importancia del uso del inglés en la cotidianeidad del desempeño profesional del Ingeniero en Telecomunicaciones se ha diseñado un proyecto de innovación docente fundamentado en la inmersión de los estudiantes en esta lengua.
2012-01-18T15:57:17Z
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2009-10-04
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Moreno V, Infante J, Hernández-Leo D. Implantación del plan de refuerzo del inglés en la Escuela de Ingeniería de Telecomunicación. Universitat Pompeu Fabra. Comunicació presentada a: I Congreso de Docencia Universitaria. Universidad de Vigo; 2009.
http://hdl.handle.net/10230/16112
spa
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
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2012-01-18T16:54:20Z
urn:hdl:10230/16115
Evaluación del curso de introducción a la universidad (INECE’08)
Moreno, Verónica
Frangi Caregnato, Alejandro
Bellalta, Boris
Piella Fenoy, Gemma
Infante, Jorge
Comunicació presentada a les II Jornades Internacionals UPM sobre Innovació Educativa i Convergència Europea 2008. Universitat Politècnica de Madrid, 9, 10 i 11 de desembre.
El Curso de Introducción a la Universidad (CIU) se desarrolla en/nla Escuela Superior Politécnica de la Universidad Pompeu Fabra con la intención de alcanzar dos objetivos: (I) ofrecer a los nuevos información sobre las características organizativas y académicas de los estudios que ofrece la Escuela e (II) introducirlos a la metodología implantada mediante el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) de forma participativa y activa. Para la consecución de los objetivos se plantean actividades, clases y/nseminarios en base a tres grandes bloques temáticos: aspectos/ninstitucionales, metodológicos y recursos disponibles./nSe administran dos instrumentos que permiten realizar la evaluación de la organización y desarrollo de las actividades realizadas en particular, así como del curso en general. Estos resultados son analizados individual y globalmente y posteriormente se comparan con los obtenidos en el CIU 07-08./nDe toda esta información se extraen conclusiones del CIU a dos niveles en cuanto a la organización del mismo: por un lado se verifica la incorporación de mejoras respecto el CIU del curso pasado y, por el otro, se extraen nuevas propuestas de mejora para implementar de cara al próximo curso.
2012-01-18T16:54:20Z
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2009-07-03
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Moreno V, Frangi Caregnato A, Bellalta B, Piella Fenoy G, Infante J. Evaluación del Curso de Introducción a la Universidad. Comunicació presentada a: II Jornadas Internacionales UPM sobre Innovació Educativa y Convergencia Europea 2008. Universidad Politécnica de Madrid. Madrid; 2008.
http://hdl.handle.net/10230/16115
spa
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
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2012-02-06T14:30:56Z
urn:hdl:10230/16194
Presentació de l'assignatura Guió i disseny d'interactius. Estudis de Publicitat i Relacions Públiques
Freixa Font, Pere
Ribas, Joan Ignasi
Ponència presentada en les II Jornades de Bones Pràctiques Acadèmiques a la UPF. Universitat Pompeu Fabra. 17 i 18 d'octubre. Barcelona.
2012-02-06T14:30:56Z
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2007-10-17
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Freixa P, Ribas JI. Guió i disseny d'interactius. Estudis de Publicitat i Relacions Públiques. En: II Jornada de Bones Pràctiques acadèmiques a la UPF. Universitat Pompeu Fabra; 2007
http://hdl.handle.net/10230/16194
cat
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/
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2012-02-06T15:08:42Z
urn:hdl:10230/16195
Xarxa Univers UPF. L'univers de les competències transversals
Freixa Font, Pere
Competències professionals -- Ensenyament
Estratègies d'aprenentatge
Ponència presentada a la IV Jornada de Bones Pràctiques acadèmiques a la UPF. Universitat Pompeu Fabra. 30 de juny. Barcelona.
2012-02-06T15:08:42Z
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2009-06-30
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Freixa P. Xarxa Univers UPF. L'univers de les competències transversals. En IV Jornada de Bones Pràctiques acadèmiques a la UPF. Universitat Pompeu Fabra; 2009.
http://hdl.handle.net/10230/16195
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http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/
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2012-04-26T13:53:51Z
urn:hdl:10230/16382
Aplicación de recomendaciones en pro de la alineación entre competencias-metodología-evaluación en asignaturas de ingeniería telemática
Hernández Leo, Davinia
Moreno, Verónica
Dimitriadis, Yannis
Asensio-Pérez, Juan I.
Comunicació presentada a IX Jornadas de Ingeniería Telemática (JITEL 2010), celebrat del 29 de setembre a l'1 d'octubre de 2010 a Valladolid, Espanya.
Este trabajo recoge la experiencia llevada a cabo en tres asignaturas en cuanto a la aplicación de recomendaciones (acciones) dirigidas a la mejora de la alineación entre las competencias planteadas en los respectivos planes docentes, la metodología para trabajarlas y evaluación de las mismas. Concretamente las asignaturas que han puesto en marcha estas recomendaciones pertenecen a la Universidad Pompeu Fabra (una asignatura) y a la Universidad de Valladolid (las otras dos) todas pertenecientes al área de Ingeniería Telemática. Además de incluir una breve descripción de las recomendaciones aplicadas se presenta el contexto de cada caso (características básicas de las asignaturas), el proceso seguido durante su aplicación así como la evaluación llevada a cabo (tanto durante el proceso de aplicación/ncomo al finalizar) para conocer el nivel de satisfacción tanto del colectivo discente como del docente. Finalmente se incluyen las reflexiones realizadas en forma de conclusiones que giran entorno a dos ejes: el primero de ellos es el impacto de la aplicación de las recomendaciones en la calidad de la función docente y el segundo hace referencia al aumento de la visibilidad de esta relación desde la perspectiva discente y las repercusiones en su proceso de aprendizaje.
Aquest treball recull l'experiència duta a terme en tres assignatures quant a l'aplicació de recomanacions per a la millora de l'alineació entre les competències plantejades en els respectius plans docents, la metodologia per treballar-les i la seva avaluació. Les assignatures són de l'àrea d'Enginyeria Telemàtica i pertanyen a la Universitat Pompeu Fabra (una assignatura) i a la Universitat de Valladolid (les altres dues). A més d'incloure una breu descripció de les recomanacions aplicades es presenta el context de cada assignatura, el procés seguit en la implementació de les recomanacions i la seva avaluació. Les conclusions obtingudes giren entorn de dos eixos principals: l'impacte de l'aplicació de les recomanacions en la qualitat de la funció docent, i l'augment de la visibilitat d'aquesta relació des de la perspectiva discent i les repercussions en el seu procés d'aprenentatge.
2012-04-26T13:53:51Z
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2010
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Hernández-Leo D, Moreno V, Dimitriadis Y, Asensio-Pérez JI. Aplicación de recomendaciones en pro de la alineación entre Competencias-Metodología- Evaluación en asignaturas de Ingeniería Telemática. En: IX Jornadas de Ingeniería Telemática (JITEL 2010); 2010 Sep 29-Oct 1; Valladolid, España. [Valladolid]: [Universidad de Valladolid]; 2010. [7 p.].
http://hdl.handle.net/10230/16382
spa
IX Jornadas de Ingeniería Telemática (JITEL 2010); 2010 Sep 29-Oct 1; Valladolid, España. [Valladolid]: [Universidad de Valladolid]; 2010. [7 p.].
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
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Universidad de Valladolid
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2012-04-30T13:45:13Z
urn:hdl:10230/16383
La evaluación como elemento clave de la formación basada en competencias: tres casos en el ámbito de la ingenierías
Moreno, Verónica
Hernández Leo, Davinia
Díaz Vicario, Anna
Asensio-Pérez, Juan I.
Romero Ternero, Maria del Carmen
Comunicació presentada a EVALtrends 2011, celebrat del 9 a l'11 de març de 2011 a Cadis, Espanya.
El Espacio Europeo de Educación Superior implica cambios organizativos y académicos referentes a la formación basada en competencias. El proyecto AlineaME, coordinado por la Unidad de Soporte a la Calidad y la Innovación Docente de la Escuela Superior Politécnica - Universidad Pompeu Fabra, propuso a docentes del área TIC y a pedagogos la reflexión conjunta en aras a diseñar recomendaciones centradas en la alineación entre los tres elementos clave del proyecto: competencias, metodología y evaluación (C*M*E). Este trabajo recoge tres casos de aplicación de recomendaciones, concretamente de Ingeniería Telemática (dos casos - Universidad de Valladolid y Pompeu Fabra) y de Ingeniería Técnica en Informática de Gestión (un caso - Universidad de Sevilla)./nLas recomendaciones aplicadas hacen referencia a la necesidad de explicitar la alineación C*M*E en los Planes Docentes de Asignaturas y de presentar esta alineación al estudiantado. También a la integración de la evaluación de la asignatura como tarea-proceso de aprendizaje. La metodología seguida para la/naplicación de ambas es (salvo pequeñas diferencias) parecida en los tres casos. La primera recomendación consistió en recoger en el Plan Docente la Alineación y en verbalizar dicha alineación en la sesión de presentación de la asignatura. La segunda se incorporó incluyendo actividades formativas en las que se favorecía la evaluación entre iguales. Para evaluar la aplicación de recomendaciones se recogieron evidencias en clave de satisfacción por parte del estudiantado así como valoraciones de los propios docentes. Para ello se diseñaron instrumentos específicos./nEn cuanto a la presentación de la alineación C*M*E en los Planes Docentes de asignaturas, los resultados indican que los alumnos son más conscientes de qué, cómo y por qué van a trabajar y ser evaluados. Globalmente valoran positivamente su utilidad para la autorregulación. Asimismo, plantear la evaluación como tarea de/naprendizaje resultó ser para los estudiantes un interesante elemento de reflexión.
The European Higher Education Area involves academic and organizational changes related to the competence-based learning. The AlineaME project, coordinated by the Unit for the Support of Teaching Quality and Innovation of the Polytechnic School at Universitat Pompeu Fabra, proposed ICT area teachers and pedagogues a joint reflection towards the development of recommendations focused on the alignment between the three key elements addressed in the project: competences, methodology and assessment (C*M*A). This paper presents three/ncases in which the recommendations have been implemented, specifically/nTelematics Engineering (two cases, University of Valladolid and Pompeu Fabra University) and Computer Science Engineering (one case, University of Seville)./nThe implemented recommendations refer to the need for the explicit alignment between C*M*A in the Teaching Plans, presenting this alignment to students, as well as the integration of the subject assessment as a learning process. The methodology for the implementation of both recommendations was (with minor/ndifferences) similar in all three cases. For the first one, the teachers explained the alignment between C*M*E in the Subject Teaching Plans (or Syllabus) and/nverbalized this alignment in the introductory session of the subjects. For the second one, teachers designed formative activities which contained and facilitate the peer assessment. Specific instruments were designed to assess the implementation of/nthese recommendations, specifically to collect data and qualitative evaluations about students’ satisfaction and teacher's observations./nThe results regarding the presentation of the alignment C*M*E in the Teaching Plans indicate that students are more aware of what, how and why they will work and be evaluated. Also, they valued it as useful for their self-regulation. Moreover, considering the assessment as part of the learning process showed to be an interesting element of reflection for the students.
2012-04-30T13:45:13Z
2012-04-30T13:45:13Z
2011
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Moreno Oliver V, Hernández-Leo D, Díaz Vicario A, Asensio Pérez JI, Romero Ternero, MC. La evaluación como elemento clave de la formación basada en competencias: tres casos en el ámbito de las ingenierías. En: EVALfor, editor. Experiencias innovadoras en el aprendizaje a través de la evaluación: EVALtrends 2011 - Evaluar para aprender en la Universidad; 2011 Mar 9-11; Cádiz, España. Madrid: Bubok Publishing; 2011. p. 146-58.
http://hdl.handle.net/10230/16383
spa
EVALfor, editor. Experiencias innovadoras en el aprendizaje a través de la evaluación: EVALtrends 2011 - Evaluar para aprender en la Universidad; 2011 Mar 9-11; Cádiz, España. Madrid: Bubok Publishing; 2011. p. 146-58.
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
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Bubok Publishing
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2012-08-01T09:19:05Z
urn:hdl:10230/17045
El Programa EnginyCat a l’Escola Superior Politècnica: mentoría, suport acadèmic i adaptació al nou context formatiu
Moreno, Verónica
Hernández Leo, Davinia
Daza, Vanesa
Ponència presentada al Congrès Internacional de Docència Universitaria i Innovació (VII CIDUI). Universitat Pompeu Fabra, 4, 5 i 6 de juliol. Barcelona, 2012
L’Escola Superior Politècnica (ESUP) de la Universitat Pompeu Fabra, amb el suport del Consell Social va iniciar el curs 2009-2010 un Pla de Mentors (EnginyCat) adreçat als estudiants de primer curs dels Graus TIC. Aquesta és una iniciativa del Departament d’Innovació, Universitats i Empreses de la Generalitat de Catalunya i la seva missió és aproximar l’Enginyeria -el coneixement científic i tecnològic- als joves catalans. Els objectius de l’ESUP amb aquest programa són: donar suport motivacional als nouvinguts, orientar-los durant el desenvolupament de tasques acadèmic-formatives i/natendre qüestions més quotidianes. Les avaluacions realitzades fins al moment reflecteixen un notable grau de satisfacció dels estudiants.
2012-08-01T09:19:05Z
2012-08-01T09:19:05Z
2012-07
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Moreno V, Hernández-Leo D, Daza, V. El Programa EnginyCat a l'Escola Superior Politècnica: mentoría, suport acadèmic i adaptació al nou context formatiu. Comunicació presentada a: Congrès Internacional de Docència Universitària i Innovació. Universitat Pompeu Fabra, 2012
http://hdl.handle.net/10230/17045
cat
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
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2012-09-04T08:58:58Z
urn:hdl:10230/17047
Aplicación de buenas prácticas para la mejora de la calidad de los trabajos fin de grado en Ing. en Diseño Industrial
Escudero Mancebo, David
Hernández Leo, Davinia
Ponència presentada al Simposio Internacional sobre Innovación y Calidad en la Formación de Ingenieros. Valladolid, 26-28 de abril de 2012
El trabajo presentado en esta comunicación se enmarca en un proyecto financiado por la Secretaría de Estado de Universidades, Ministerio de Educación Cultura y Deporte en su Programa de Estudios y Análisis, mejora de la calidad de la enseñanza superior y de la actividad del profesorado universitario en el Eje de Nuevos avances y determinación del impacto de las misiones universitarias, Modalidad de Trabajos de análisis, liderado/npor la Universitat Pompeu Fabra y en el que participan docentes de las universidades de Valladolid, Cádiz, Las Palmas de Gran Canaria, Sevilla, Autónoma de Barcelona, Carlos III de Madrid y Universidat Oberta de Catalunya./nEn el proyecto se ha realizado un trabajo de análisis de las prácticas programadas en las distintas universidades para velar por la calidad de los trabajos fin de grado, actualmente proyectos fin carrera. Se han recopilado diferentes procedimientos de evaluación llevados a cabo en diferentes Universidades que van desde plantillas de verificación para los tribunales de los proyectos a guías de procedimiento completas que verifican el/nestablecimiento y cumplimiento de hitos intermedios./nEn esta comunicación se muestra la aplicación de algunas de las prácticas propuestas en el caso real de proyectos fin de carrera en la titulación de Ingeniería Técnica en Diseño Industrial de la Escuela de Ingenierías Industriales. Se pone de manifiesto la utilidad del uso de dichas prácticas frente a enfoques más clásicos o simplistas.
2012-09-04T08:58:58Z
2012-09-04T08:58:58Z
2012-04
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Escudero D, Hernández-Leo D. Aplicación de buenas prácticas para la mejora de la calidad de los trabajos de fin de grado en Ingeniería en Diseño Industrial. Comunicación presentada a: Simposio Internacional sobre Innovación y Calidad en la Formación de Ingenieros; 2012 abril 26-28; Valladolid.
http://hdl.handle.net/10230/17047
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2012-11-07T09:20:13Z
urn:hdl:10230/19801
Uso de rúbricas para el seguimiento y evaluación de los trabajos fin de grado
Moreno, Verónica
Hernández Leo, Davinia
Camps i Pujolar, Irene
Melero Gallardo, Javier
Ponència presentada al II Congreso Internacional sobre evaluación por competencias mediante eRúbricas. Málaga, 24-26 de octubre de 2012
En este trabajo se presenta una muestra de la experiencia llevada a cabo en la Escuela Superior Politécnica de la Universitat Pompeu Fabra en cuanto al uso de rúbricas para el seguimiento y evaluación de los, hasta el momento, Proyectos Fin de Carrera. Los primeros resultados, basados en informaciones provenientes tanto de directores, miembros de tribunal como de los propios/nestudiantes, muestran que, de manera global, el uso de rúbricas permite/nsistematizar tanto el seguimiento como la evaluación de los trabajos realizados, a la vez que facilita la homogenización de criterios (en clave de rigurosidad y transparencia). Por otro lado, esta experiencia nos ha permitido constatar algunos elementos de mejora de las rúbricas de cara a su implantación durante el curso académico 2012-2013 cuando comiencen en nuestra escuela los denominados Trabajos de Fin de Grado.
2012-11-07T09:20:13Z
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2012-10
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Moreno V, Hernández-Leo D, Camps I, Melero J. Uso de rúbricas para el seguimiento y evaluación de los trabajos de fin de grado. Comunicación presentada a: II Congreso Internacional sobre evaluación por competencias mediante eRúbricas; 2012 Octubre 24-26; Málaga.
http://hdl.handle.net/10230/19801
spa
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
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Aquest document està subjecte a una llicència Creative Commons
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2012-11-08T09:10:25Z
urn:hdl:10230/19802
Applying recommendations to align competences, methodology and assessment in Telematics, Computing and Electronic Engineering courses
Hernández Leo, Davinia
Moreno, Verónica
Dodero, Juan M.
Pardo, Abelardo
Romero Ternero, Maria del Carmen
Dimitriadis, Yannis
Asensio-Pérez, Juan I.
The alignment between competences, teaching-learning methodologies and assessment is a key element of the European Higher Education Area. This paper presents the efforts carried out by six Telematics, Computer Science and Electronic Engineering Education teachers towards achieving this alignment in their subjects. In a joint work with pedagogues, a set of recommended actions were identified. A selection of these actions were applied and evaluated in the six subjects. The cross-analysis of the results indicate that the actions allow students to better understand the methodologies and assessment planned for the subjects, facilitate (self-) regulation and increase students’ involvement in the subjects.
La alineación entre las competencias, metodología y evaluación es un elemento clave en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior. Este trabajo presenta los esfuerzos llevados a cabo por seis profesores de Ingeniería Telemática, Informática y Electrónica en aras a lograr esta alineación en sus asignaturas. Se identificaron, mediante un trabajo conjunto entre pedagogos y profesorado del área de Ingeniería, una serie de acciones en forma de recomendación dirigidas a promover esta alineación. Es una selección de dichas recomendaciones las que han sido aplicadas en las seis asignaturas que a lo largo de este trabajo se explicitan. El análisis comparativo de los resultados indica que las acciones experimentadas han permitido una mayor comprensión por parte de los estudiantes tanto de las metodologías utilizadas como del sistema de evaluación utilizado, cosa que favorece su auto regulación así como un mayor grado de implicación y participación en las asignaturas.
2012-11-08T09:10:25Z
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2013
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Hernández-Leo D, Moreno V, Dodero J, Pardo A, Romero-Ternero MC, Dimitriadis Y, Asensio-Pérez JI. Applying recommendations to align competences, methodology, and assessment in Telematics, Computing, and Electronic Engineering courses. Learning Technologies, IEEE Journal of Latin-American 2013; 8(1): 15-22. DOI 10.1109/RITA.2013.2244696.
http://hdl.handle.net/10230/19802
http://dx.doi.org/10.1109/RITA.2013.2244696
eng
Learning Technologies, IEEE Journal of Latin-American 2013; 8(1): 15-22
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Institute of Electrical and Electronics Engineers (IEEE)
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2013-02-12T10:18:52Z
urn:hdl:10230/20364
Learning design twofold strategies for teacher-led inquiry and/nstudent active learning
Hernández Leo, Davinia
Moreno, Verónica
Peig Olivé, Enric
Ponència presentada al Workshop "Teacher-led Inquiry and Learning Design: The Virtuous Circle". 28-30 de gener. Vercors; 2013.
This workshop paper states that fostering active student participation both in face-to-face lectures / seminars and outside the classroom (personal and group study at home, the library, etc.) requires a certain level of teacher-led inquiry. The paper presents a set of strategies drawn from real practice in higher education with teacher-led inquiry ingredients that promote active learning. These/npractices highlight the role of the syllabus, the importance of iterative learning designs, explicit teacher-led inquiry, and the implications of the context, sustainability and practitioners’ creativity. The strategies discussed in this paper can serve as input to the workshop as real cases that need to be represented in design and supported in enactment (with and without technologies).
2013-02-12T10:18:52Z
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2013-01
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Hernández-Leo D, Moreno V, Peig i Olive E. Learning design twofold strategies for teacher-led inquiry and student active learning. Paper presented at: Teacher-led Inquiry and Learning Design: The Virtuous Circle Workshop; 2013 Jan 28-30; Villard‐de‐Lans, Vercors
http://hdl.handle.net/10230/20364
eng
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
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2013-10-09T13:58:59Z
urn:hdl:10230/21151
Dos casos del uso de rúbricas para la evaluación de Trabajos Fin de Grado
Moreno, Verónica
Carpintero, Guillermo
Hernández Leo, Davinia
Competències professionals -- Ensenyament
Avaluació educativa
Aquest document serà presentat a les III Jornadas de Innovación Educativa en Ingeniería Telemática
Este artículo recoge la experiencia piloto llevada acabo en los estudios de ingeniería de la Escuela Politécnica Superior de la Universidad Carlos III de Madrid (EPS) y la Escuela Superior Politécnica de la Universitat Pompeu Fabra (ESUP) sobre el diseño de un sistema de organización, gestión y evaluación de los Trabajos Fin de Grado (TFG) mediante el uso/nde rúbricas. Se enfatiza en el acompañamiento durante el desarrollo del trabajo del así como en la evaluación del producto final (memoria) y su presentación y defensa. La ESP basó sus rúbricas en las recomendaciones de la Accreditation Board for Engineering and Technology (ABET), mientras que la ESUP elaboró las suyas considerando trabajos previos relacionados. Así, el objetivo del artículo es presentar ambos modelos destacando diferencias, similitudes, fortalezas y debilidades y ofrecer propuestas de optimización a partir de la experiencia de ambas Escuelas.
2013-10-09T13:58:59Z
2013-10-09T13:58:59Z
2013-10-09
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http://hdl.handle.net/10230/21151
spa
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/
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2014-07-28T09:25:15Z
urn:hdl:10230/22644
El uso de vídeos académicos: ¿cómo los percibe el estudiantado? : La experiencia en la asignatura de “Introducción a las TIC”
Moreno, Verónica
Hernández Leo, Davinia
Universitat Pompeu Fabra. Unitat de Suport a la Qualitat i Innovació Docent. Escola Superior Politècnica
Comunicació presentada al Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació CIDUI. 2,3 i 4 de juliol de 2014. Tarragona.
A raíz de un proyecto de innovación educativa PlaQUID de la Universitat Pompeu Fabra, la asignatura “Introducción a las TIC” (común y obligatoria en los grados TIC de la Escuela Superior Politécnica) elabora vídeos multilingües que presentan aspectos clave de la asignatura. Al finalizar se evalúa la percepción del estudiantado, se analizan los resultados y se observa una triple perspectiva en cómo entienden los estudiantes este recurso: como un repaso, como una herramienta o como ampliación.
Following an educational innovation project PlaQUID at Universitat Pompeu Fabra, the subject called "Introduction to ICT" (common and compulsory on the Polytechnic School degrees) elaborated multilingual videos showing key aspects of that subject. After using the videos in the course, we evaluated the students’ perception about its usefulness, relevance, etc. The results were analyzed and three different perspectives on how students perceived this resource were observed: as a content review, as a tool or as a content extension.
2014-07-28T09:25:15Z
2014-07-28T09:25:15Z
2014-07
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Moreno V, Hernández-Leo D. El uso de vídeos académicos: ¿cómo los percibe el estudiantado? : La experiencia en la asignatura de “Introducción a las TIC”. Comunicación presentada a: CIDUI 2014; 2014 jul 2-4; Tarragona.
http://hdl.handle.net/10230/22644
spa
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
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Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Spain
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2015-03-30T10:15:07Z
urn:hdl:10230/23313
Vídeos pel Curs d'Introducció a la Universitat
Alemany, Fina
L’objectiu de la proposta és la de facilitar la comprensió dels aspectes més complexes relacionats amb la estructura i composició de la universitat i del funcionament dels diferents òrgans de la universitat, sobretot d’aquells en els que l’estudiant hi és representat o que són més propers a l’activitat de l’estudiant, dins del marc de les sessions del Curs d’Introducció a la Universitat. Amb l’objectiu d’explicar i apropar l’estudiant a la universitat es proposa fer un vídeo. En la proposta del vídeo s’expressa la possibilitat que el vídeo resultat sigui concret en els seus objectius però al mateix temps tracti la temàtica d’una manera suficientment àmplia perquè pugui ser utilitzat per altres estudis de la UPF. En el vídeo es tracta l’estructura de la Universitat Pompeu Fabra, de la Facultat de Ciències Econòmiques i Empresarials, del Departament d’Economia i Empresa i de tots els àmbits acadèmics i administratius en els que un estudiant de la UPF hi pot participar i/o intervenir, des del Consell Social i la Sindicatura de Comptes fins a l’estructura administrativa en global o la més propera com és la Secretaria del Centre. En el procés d’elaboració del vídeo, a més de explicacions visuals i verbals, s’utilitza les entrevistes directes als responsables de cada un dels òrgans i també a estudiants que lliurament han acceptat de participar-hi i que en la majoria dels casos són delegats dels cursos.
2015-03-30T10:15:07Z
2015-03-30T10:15:07Z
2015-03-30
info:eu-repo/semantics/report
http://hdl.handle.net/10230/23313
cat
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
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